Educación Infantil

Relaciones con las familias

En cuanto a la relación del centro con la familia, es amplia y sincera. Trabajamos mancomunados. Todas las experiencias del niño son determinantes en estos primeros años de vida.

La carpeta de trabajos, libros, y evaluaciones con el perfil evolutivo del alumno/a se entregaran al término de cada trimestre. Pudiendo descubrir y valorar aspectos muy importantes de su personalidad y aprendizajes.

La familia desempeña un papel crucial en el desarrollo del niño. En este sentido, el Centro de Educación Infantil comparte con la familia la labor educativa, completando y ampliando sus experiencias formativas. La eficacia de la Educación Infantil depende, en gran medida, de esa unidad de criterios educativos que se comparten diariamente, para poder alcanzar este objetivo la comunicación y participación es fundamental.

El objetivo prioritario de la comunicación y colaboración entre el centro y los padres consiste en ayudar a desarrollar todas las capacidades de los pequeños y en construir criterios educativos comunes. Los canales de comunicación durante esta etapa en el Centro son muy fluidos y permanentes, por lo tanto se establece un sólido y sincero contacto, ya sea diariamente, con las comunicaciones cotidianas del desarrollo del día, en las comunicaciones del centro, ya sea en los informes de evaluación trimestral que se les entrega a los padres para que puedan analizar la evolución de sus hijos, ya sea en la colaboración o participación de algunos padres en tareas educativas, talleres compartidos, entrevistas, en las fiestas, y en las reuniones programadas.

El centro siempre está dispuesto y abierto a una relación constructiva y estable con la familia y es plenamente consciente y responsable de la difícil labor que comparte con la familia y la sociedad.

Nuestro sistema LectoEscritura

El segundo ciclo de Educación Infantil, es el momento ideal para introducir el proceso de lectoescritura de forma organizada y paulatina. Los niños/as están en contacto con todo tipo de textos, la utilización funcional del lenguaje escrito se hace una necesidad, el interés por conocer el código nace casi espontáneamente, cuando esto ocurre se realiza un seguimiento pautado y articulado, que será respuesta a esa curiosidad natural y gusto por aprender a leer y escribir.

Se trata de un sistema propio, ecléctico, integrador, investigador, vivencial, constructivo, fonético, silábico y cromático, que se adopta en el Centro Infantil Altea a partir de los 3 años.

Nuestro Sistema práctico de lectoescritura surge a lo largo de la rica experiencia de su creadora, con gran variedad de actividades y nexos para favorecer un proceso de lectura y escritura consciente, coherente y deseado por los niños/as.

Este método pedagógico o manera de hacer, nace como una propuesta fundamentada en el conocimiento psicológico del educando, en la lógica de su pensamiento, y en el quehacer didáctico y personal de su creadora. Se respalda en un seguimiento coherente, integral, y flexible a la evolución de los protagonistas del proceso.

Nuestras Metodologías

EL LENGUAJE MATEMÁTICO

En la etapa de la educación infantil, en nuestro centro, existe un fuerte vínculo entre los ámbitos de experiencia, se une el lenguaje musical, con el artístico, con el teatral, y con el corporal.

Los pequeños comienzan a cantar, a vivir ritmos, a hacer gestos con música, a evocar situaciones, a ejecutar sonidos, a pintar con diferentes creaciones, a tocar instrumentos, a realizar juegos motrices, a bailar, a través de canciones, danzas, y composiciones. Se transmite un sentido de respeto y de admiración por la música y se comienza fomentando el saber escuchar, el expresar e interpretar diversos sonidos, ritmos musicales.

MÚSICA

La experimentación y la exploración del pequeño con las personas, elementos y objetos permiten acceder a la base del conocimiento lógico-matemático. El niño/a prueba, ensaya, experimenta una y otra vez… y con la ayuda de nuestros profesores llega a conclusiones que le posibilitan organizar, relacionar, agrupar y comparar objetos.

El trabajo de campo de las matemáticas a estas edades ayuda a los niños a comprender y ordenar la realidad y a entender las relaciones establecidas entre las cosas, como son la similitud, la diferencia, la correspondencia, y la inclusión. Se fomenta de esta manera el inicio a la cuantificación, la resolución de problemas sencillos, la representación en el espacio, la medida y las propiedades de los objetos.

EL JUEGO

El juego para las niñas y los niños es una fuente de enseñanza indispensable e insustituible: mediante él expresan sus posibilidades y se encuentran a sí mismos, pueden liberar tensiones y canalizar conflictos, les ayuda a descubrir sus propias capacidades y las posibles utilidades de los objetos. Ayuda a desarrollar la personalidad del niño porque mediante él, comprende el comportamiento y las relaciones de los adultos que toma como modelo de conducta. Ayuda a desarrollar la imaginación, ya que puede interpretar diferentes papeles y dar muchas funciones a los objetos.

El juego ejerce una gran influencia en el lenguaje, la situación lúdica exige comunicación. Para el niño jugar es una ocupación seria, comparable al trabajo de los adultos, es una necesidad fundamental como dormir y comer, es un factor indispensable para el desarrollo armónico de su cuerpo y de su personalidad. Dada la vital importancia de esta actividad en los alumnos/as, el profesorado organiza los momentos de juego respetando los intereses a desarrollar, y proporciona a los niños juegos y juguetes que potencien: la motricidad, la percepción sensorial, las facultades intelectuales y afectivas, la adquisición de habilidades, hábitos y normas de comportamiento.

EL ESPACIO NATURAL

En el contacto directo con la naturaleza, en la amplia zona verde que tiene el colegio, el niño explora el mundo que le rodea, descubre infinidad de curiosidades de la tierra, y se siente partícipe y protector del medio.

Nuestros alumnos participan y siguen todos los pasos del proceso de la siembra con gran expectación. Remueven, abonan, siembran, manipulan las diferentes herramientas, valoran el trabajo, cuidan, riegan y recogen los productos de la tierra, siempre de una forma responsable.

También se inicia a los niños en el ejercicio de los deportes colectivos reglados, como ser el futbol, baloncesto, y hockey, se persigue que se sienta miembro de un equipo, la colaboración del juego, la aceptación de las reglas, y la sana competencia entendida como una divertida participación en donde todos juegan.

INFORMÁTICA

Se intenta familiarizar a los alumnos/as con un instrumento indispensable para el futuro. Los juegos, presentaciones y pantallas de descubrimientos fomentan y estimulan el aprendizaje que se desarrolla en las diferentes unidades didácticas.

El contacto con el ordenador del alumno/a favorece la manipulación, la coordinación lógica espacial, la experimentación, el trabajo grupal, la curiosidad, el espíritu de investigación, y la creatividad.